Learning Initiatives for Rural Education

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Recent Submissions

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  • Publication
    Final Report
    (2009-01-01)
    Since August 2007, the Learning Initiatives for Rural Education (LIRE) project in Senegal and The Gambia has strengthened educators' capacity to deliver and support quality multi-grade (MG) education in rural areas with low population densities. In a truly collaborative approach, the LIRE project worked with 20 demonstration schools (13 in Senegal and 7 in The Gambia) to develop a teacher training manual and teachers' guide that was locally appropriate and in keeping with the curricula of each country. The LIRE team was truly international, with team members in Senegal, The Gambia and in the United States. The team met regularly in person, on Skype and over email to collaborate full in developing each of the six training workshops, and the four sets of materials. In addition, the team worked closely with a National Advisory Committee and Technical Working Group in each country, aw well as local inspectors/cluster monitors and teachers. Indeed, consistent feedback from the workshop evaluations, the conference and the external evaluation was that this collaboration was a highly valued part of the LIRE project. In addition to the training and training materials, the LIRE project undertook local and national advocacy activities surrounding multigrade education in each country. The project also developed a monitoring ad evaluation toolkit, underwent an external evaluation and facilitated an international conference on multigrade education.
  • Publication
    Senegal Teacher's Guide for Multigrade Classrooms
    (2009-01-01)
    This guide includes the following training modules: 1) Module 1 : Purpose and Background of Multigrade Teaching ; Provides the context of MGCs throughout the world and Senegal and explains their relevance and efficiency. 2) Module 2 : MG Classroom Management Tools; Presents teachers with various tools, techniques and their application. 3) Module 3 : MG Classroom Management Techniques; Examines different techniques, their use, as well as their benefits to students and teachers. 4) Module 4 : Community as Resource; and Addresses the relationship between the school and the community, local materials that can be used as teaching tools, and ways that the school can support the community and community members can contribute to student learning. 5) Module 5 : Student Learning Monitoring and Assessment. Examines the meaning of concepts as well as the various implementation tools.
  • Publication
    Senegal Guide du Maitre des Classes Multigrades
    (2009-01-01)
    Ce guide vous propose les modules suivants : 1) Module 1 : Justification et fondements de l’enseignement multigrade ; Dresse la situation des CMG dans le monde et au Sénégal et explique leur pertinence et leur efficacité. 2) Module 2 : Instruments ou outils de gestion pédagogique des CMG ; Présente les différents outils, leurs techniques d’élaboration et leur utilisation par le maître. 3) Module 3 : Les techniques de gestion des CMG ; Examine les différentes techniques, leur utilisation ainsi que leurs apports aux élèves et aux maîtres. 4) Module 4 : La communauté comme ressource ; Aborde la nature des relations entre l’école et sa communauté, les ressources matérielles locales à utiliser comme matériels didactiques, les apports de l’école à son milieu et les ressources humaines du milieu susceptibles d’intervenir dans les apprentissages des élevés. 5) Module 5 : Le suivi et l’évaluation des apprentissages des élèves ; Examine la signification de ces concepts ainsi que les différents outils de leur mise en œuvre
  • Publication
    Senegal Manuel du Formateur des Maitres de Classes Multigrades
    (2009-01-01)
    Avec un Taux Brut de Scolarisation (TBS) de 86% en 2007, le Sénégal est résolument engagé dans la lutte pour réaliser les objectifs d’une Education de Qualité Pour Tous d’ici l’an 2015. Mais pour y arriver, il faudra identifier les meilleures stratégies permettant d’enrôler dans le système tous les enfants en âge d’aller à l’école. Ces enfants, pour la plupart, se trouvent dans les hameaux les plus reculés en zone rurale. Les classes multi grades apparaissent ainsi comme une alternative incontournable dans les zones rurales et urbaines à faible densité de population si le pays veut réaliser la scolarisation universelle dans les délais fixés. C’est toute la signification qu’il faut donner à l’expansion des classes multi grades au Sénégal depuis quelques années, dans un contexte marqué par : Le dénuement quasi total des écoles rurales ; L’absence de formation initiale et continuée des maîtres dans les stratégies d’enseignement multi grade; La réticence des communautés villageoises face à ce qu’elles considèrent comme « une école pour pauvres ». C’est dans un tel contexte qu’est né le Projet LIRE dont la mise en œuvre a permis la réalisation de ce manuel du formateur de maîtres des CMG. La première partie présente les objectifs de la formation et les stratégies à mettre en œuvre ainsi que le cadre de référence ; La deuxième partie aborde l’étude des différents modules, sous forme de thèmes, structurés en séances. Les approches sont fondées sur la participation active du bénéficiaire de la formation en s’appuyant sur ce qu’il sait du sujet d’étude et sur ce qu’il veut en savoir. La stratégie mise en œuvre au cours des sessions de formation, et que nous vous suggérons, c’est de parler le moins possible etde laisser l’apprenant s’investir pour la conquête du savoir en le faisant produire individuellement puis en groupe comme dans une classe multi grade, à partir de consignes de travail précises.
  • Publication
    Senegal Training Manual for Multigrade Teachers
    (2009-01-01)
    This manual was designed for trainers of multigrade schoolteachers. The manual contains information on multigrade instruction as well as training activities for teachers. Five themes are addressed in this manual and each one is divided into sessions. Each session begins with the objectives, materials necessary, duration, and reading. The first part presents the goals of the training and implementation strategies as well as a frame of reference. The second part addresses the study of the various modules structured in units.